Čím to je?  Většina studia v naší republice se opírá o matematicko-logické myšlení a nadané dítě znamená pro většinu z nás, že má jedničku z matematiky a z češtiny. A přitom říkáme „zlaté české ručičky“. Už tady je jakýsi rozpor, něco nehraje.

Problém spočívá v tom, že převážná část učiva je dětem předávána jedním nebo dvěma způsoby a to takovými, které jsou vlastní učiteli, ale už nemusí být vlastní všem dětem ve třídě.

Každý z nás se učí dobře nějakým jiným způsobem. Někdo u toho musí poslouchat hudbu, někdo vyžaduje naprosté ticho.  Jeden potřebuje chodit s knihou po pokoji nebo si věci přeříkávat nahlas svými slovy, druhý se musí pohodlně usadit a důležité věci si v knize podtrhnout.

Je to dáno různými učebními styly, kterými se učíme jednu a tu samou věc. Jako pedagogové bychom měli chtít tyto styly zohledňovat v té nejširší možné míře.

Proto se snažíme v naší škole nabídnout studentům možnost pracovat v hodině způsobem, který jim vyhovuje a zároveň zohlednit tyto odlišnosti v učebních stylech při zadávání úkolů a projektů.

Jak potom takové zadání a prostředí vypadá?

 

Ukázka ze zeměpisu:

Balíček aktivit (s přihlédnutím k individuálním učebním stylům)

Balíček aktivit je jedním ze tří základních způsobů individualizace výuky. (Naprogramované učební postupy a multisenzorický učební balíček). Tento balíček je určen pro studenty nadané nebo těsně nadprůměrné a také naopak pro žáky s poruchami učení. Balíček je efektivnější než hromadná lekce pro celou třídu nebo diskuze formou otázek a odpovědí.

Balíček aktivit pro rozluštění kódování map (název pro analytické studenty)

Nemusíš být génius, abys to rozluštil (název pro globální studenty)

Rozluštění mapy:

Konkrétní smysl a cíl:

Po dokončení tohoto balíčku budeš schopen:

1. vysvětlit význam kompasu a předvést jak ji použít.

2. popsat aspoň čtyři (4) rozdíly mezi globusem - mapou.

3. při práci s globusem a mapou, vysvětlit zeměpisnou šířku a délku a lokalizovat následující místa: a) Severní pól, b) Jižní pól, c) rovník, d) Arktidu a e) Antarktidu

4. vysvětlit, co znamenají jednotlivé značky a LEGENDA na mapě

5. použít měřítko k odhadu, jak jsou od sebe vzdálena jednotlivá místa na mapě

6. vyjmenovat tři různé typy map a vysvětlit, jakou informaci nám poskytují

 

Musíš na cílech pracovat od jedničky (1) po pětku (5). A aby ses dozvěděl víc o cíli šest (6), zkus pracovat ve skupině.

Poznámka pro učitele: U globálních studentů uveďte, že mohou pracovat na cílech jedna (1) až pět (5) v jakémkoliv pořadí a pak mohou přistoupit k cíli šest (6).

Máš týden na to dokončit celý balíček.

A malá ukázka příkladů různých alternativ, kterými mohou studenti dospět k cílům:

Cíl 1.

Vysvětli význam kompasu a předveď jeho použití. Zde jsou čtyři (4) způsoby práce a čtyři (4) alternativy této aktivity s odpovídajícími aktivitami, jak své poznatky zaznamenat. Musíš zpracovat aspoň jeden (1) pár těchto aktivit.

způsob práce	alternativy aktivity	podání zprávy o aktivitě
Individuální práce	1. Vyrob vlastní kompas a na diktafon zaznamenej, jak funguje a k čemu slouží.	1. Popros tři (3) kamarády aby si poslechli tvou nahrávku a nahráli na diktafon svůj komentář.
Práce v kruhu Jména členů: 1. 2. 3. 4. 5.	2. Načrtněte mapu blízkého okolí svého bydliště, popište trasu, jak se dostat například ke škole nebo domu s využitím osmi směrů na kompasu. Vytvořte dvě kopie této mapy.	2. Poproste dva další (2) kamarády, aby pastelkou nakreslili, jak by se dostali na určená místa, když by použili vaši mapu a popis trasy. Požádejte je, aby každý napsal jednu větu, jako komentář, pod vaši mapu.
Individuální práce	3. Použij mapu již z hotových map a napiš sedm (7) a více otázek s užitím jakýchkoliv směrů z kompasu.	3. Oslov tři (3) spolužáky, aby odpověděli na otázky. Vystav jak mapu, tak své otázky a klíč k nim.
Práce v týmu Jména členů: 1. 2. 3. 4. 5.	4. Rozdělte se na dvě skupiny, kdy každá vymyslí hru, při které představí využití různých kompasových růžic. Použije je k tomu, abyste našli cestu k vybranému cíli.

 

Kterým způsobem byste řešili tento úkol vy? Bavilo by Vás mít možnost vybrat si? … mě ano.

Lektorka AJ a pedagog v MŠ Montessori, Lucie Niebauerová